Положение о Службе психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования Новосибирской области

Положение о Службе психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования Новосибирской области

1. Общие положения

 

Настоящее положение регулирует организационно-методическую основу деятельности Службы психолого-педагогического, медико-социального и правового (ППМСиП) обеспечения образования (далее - Служба) Новосибирской области.

 

Служба создаётся в рамках приоритетных целей и задач модернизации российского образования, решение которых требует построения адекватной системы комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения всех участников образовательного процесса.

 

Служба является органической частью системы образования Новосибирской области и способствует обеспечению доступности и качества образования, безопасному внедрению инновационных процессов, социализации детей и молодёжи. Под Службой понимается трёхуровневая организационная структура, в состав которой входят:

- на областном уровне - Координационный совет службы психолого-педагогического, медико-социального сопровождения образования Новосибирской области, ГОУ «Областной центр диагностики и консультирования», включающий в качестве структурных подразделений Центр службы практической психологии образования и Главную областную психолого-медико-педагогическую консультацию (ГОПМПК), подразделения НИПКиПРО, НГПУ, средних и начальных профессиональных образовательных учреждений, другие областные учреждения, оказывающие психолого-педагогическую, медико-социальную и правовую помощь участникам образовательного процесса;

 

- на муниципальном (районном) уровне - Координационный совет службы психолого-педагогического, медико-социального сопровождения образования района (города), головной муниципальный ППМС - центр, муниципальная психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), районные информационно-методические отделы и центры органов управления образованием, средние и начальные профессиональные образовательные учреждения, другие районные учреждения, оказывающие психолого-педагогическую, медико-социальную и правовую помощь участникам образовательного процесса;

 

- на первичном уровне (уровне образовательного учреждения)- психологи, социальные педагоги, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, медицинские работники и юристы образовательных учреждений всех типов, консультационные пункты, психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПк).

 

Высшей инстанцией Службы является областной Координационный Совет психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения в системе образования. При совете создаются рабочие группы из числа ведущих ученых и специалистов по отдельным вопросам и проблемам функционирования и развития Службы. Функции рабочего аппарата Координационного совета выполняют специалисты Центра службы практической психологии образования при ГОУ «Областной центр диагностики и консультирования».

 

Целью Службы является обеспечение защиты интересов личности в сфере образования, её гармоничного развития, сохранения и укрепления здоровья, повышения адаптационных возможностей участников образовательного процесса через формирование системы комплексного ППМСиП сопровождения всех субъектов образования Новосибирской области.

 

Деятельность Службы направлена на решение задач обеспечения безопасности, психологического благополучия и развивающего характера образовательной среды. Это направление является основополагающим т. к. защищает интересы всех участников образовательного процесса:

  • детей, молодёжи различных категорий (одарённых, с особенностями в развитии, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с проблемами в обучении и школьной и социальной адаптации, детей-сирот и т.д.);

  • родителей (законных представителей);

  • педагогов (молодых специалистов, классных руководителей, новаторов, авторов образовательных программ и проектов, учителей и воспитателей, испытывающих затруднения в организации учебного и воспитательного процесса, и т.д.);

  • руководителей образовательных учреждений, специалистов органов управления образования (участников и организаторов инновационных программ и проектов, испытывающих затруднения в организации образовательного процесса и т.д.).

Деятельность Службы строится на программно-проектном подходе, в основу которого положены областная и районные (муниципальные) Программы развития комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования, и обеспечивает оптимизацию образовательной сети в условиях инновационного развития, в т.ч. в условиях нормативного финансирования, профильного обучения, перехода на ЕГЭ и др.

 

Работа Службы основывается на строгом соблюдении международных и российских нормативно-правовых актов и законов, направленных на обеспечение защиты и развития детей. В своей деятельности Служба руководствуется законодательством Российской Федерации в области образования, законами, нормативными документами и актами, приказами, инструкциями департамента образования Новосибирской области.

 

Деятельность Службы и отдельных ее подразделений финансируется за счет бюджета системы образования Новосибирской области, муниципальных (районных) образований области, а также за счет целевых выплат на создание и деятельность Службы.

 

Служба работает в тесном контакте с высшими учебными заведениями, с учреждениями и организациями образования, здравоохранения, органами опеки и попечительства, социальной защиты, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими образовательным учреждениям помощь в воспитании и развитии обучающихся, воспитанников.

 

2. Организационные основы системы комплексного ППМСиП обеспечения образования

 

Организационной основой региональной политики в сфере комплексного ППМСиП обеспечения образования является Национальная доктрина образования на период до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция инновационного развития образования Новосибирской области, Программа развития комплексной ППМСиП службы в системе образования - комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях Службы в системе образования, системе управления, организационно-правовых формах субъектов образовательной деятельности и финансово-экономических механизмах.

 

Интегрирующим звеном службы комплексного ППМСиП сопровождения образования является Служба практической психологии образования Новосибирской области, которая обеспечивает взаимодействие основных структурных элементов психологической, медицинской, социальной и правовой помощи, оказываемой детям, с учётом всего спектра психологических влияний на развивающую личность в современном мире.

 

Структура Службы в системе образования Новосибирской области обеспечивает её функционирование на трех уровнях:

  • первичном (уровень образовательных учреждений всех видов и типов, за исключением ППМС-центров), который является основным в системе комплексного сопровождения и ориентированным на непосредственное оказание ППМСиП помощи всем участникам образовательного процесса;

  • муниципальном (районном) - обеспечивает деятельность первичного уровня, организуя в систему службы ППМСиП сопровождения образовательных учреждений, оказывая им управленческую, организационную и информационно-методическую помощь; непосредственную специализированную помощь всем участникам образовательного процесса через ППМС-центры.

  • областном - обеспечивает деятельность районного уровня путём научно-методической, информационно-аналитической, нормативно-правовой поддержки.

  • Руководство Службой осуществляется по административной и профессиональной линиям. Координация административного и профессионального руководства обеспечивается Координационными советами муниципального и областного уровней.

Первичный уровень

 

Службы ППМСиП сопровождения (первичные звенья Службы) находятся в образовательных учреждениях всех видов и типов, осуществляют работу непосредственно с детьми, родителями (законными представителями), педагогическим персоналом и администрацией образовательных учреждений.

 

Руководство Службой осуществляет руководитель образовательного учреждения, который формирует запрос на деятельность Службы в соответствии с приоритетами образовательного учреждения. Запрос оформляется в письменном виде, на его основании определяются цели, направления и содержание деятельности Службы и основная организационно-содержательная модель работы педагога-психолога, как интегрирующего звена. В рамках запроса определяется функционал специалистов сопровождения, который закрепляется в должностных инструкциях.

 

Содержание деятельности Службы различается для:

  • общеобразовательных учреждений, где работа направлена на решение актуальных проблем, возникающих в образовательном процессе, в соответствии с его профилем и назначением;

  • специализированных учреждений, где оказывается специализированная помощь детям со сложными проблемами, что предполагает наличие специалистов особой квалификации, комплексный (междисциплинарный) подход и особые условия для работы (наличие специального оборудования, и т.п.).

Рекомендации и предложения Службы по результатам её деятельности с периодичностью не реже чем раз в два месяца выносятся на совещания, методический совет, педсовет для принятия руководством учреждения управленческих решений.

 

Состав комплексной службы психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения на уровне образовательного учреждения

 

Вариант 1

 

Организация комплексной службы психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения непосредственно на базе образовательного учреждения (осуществляется при наличии всех специалистов ППМСП сопровождения: психолог, социальный педагог, логопед, юрист, медицинский работник)

 

Психологическая служба образовательного учреждения является основой интеграции действий педагогов-психологов (в учреждениях профессионального образования - психологов), педагогов, социальных педагогов, медицинских и социальных работников, юристов и других специалистов в единую систему индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка, подростка, молодого человека на всех этапах обучения в образовательном учреждении.

 

В состав системы психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения на уровне образовательного учреждения входят:

 

Психолог (и) образовательного учреждения общего, профессионального и дополнительного образования различных форм собственности, типов и видов - специалист(ы) с высшим психологическим образованием (или специалисты, прошедшие переподготовку в объёме не менее 1200 часов) из расчета 1 педагог-психолог в учреждениях общего, среднего, дополнительного образования или 1 психолог в учреждениях профессионального образования на 250 обучающихся, воспитанников - выступает интегрирующим звеном службы ППМСиП сопровождения, обеспечивает и координирует её деятельность. Психолог(и) правомочен действовать в рамках той организационно-содержательной модели, которая максимально соответствует запросу и специфике образовательного учреждения.

 

Модель «Психолог-организатор психологической работы» рекомендована массовой школе с контингентом учащихся 500 детей и более. Деятельность психолога ориентирована на педагогический коллектив и строится в соответствии с планом работы учреждения образования. Индивидуальная работа с учащимися носит ограниченный характер, прежде всего в виде скорой экстренной помощи. 

 

Цель: психологическое обеспечение функционирования образовательной среды в соответствии с программой развития школы. Основные направления работы: аналитическая и прогностическая деятельность в учебном процессе, психологическая диагностика, психологическая профилактика, диспетчерская деятельность, коррекционно-развивающая работа, психолого-педагогическое консультирование, методическая работа.

 

Модель «Психолог-консультант» рекомендована для массовых школ. Организация деятельности строится по индивидуальным запросам и на основе плана. Основная адресная группа: дети с трудностями в обучении и развитии.

 

Цель: сопровождение процесса психического развития учащихся посредством создания определённых условий в образовательной среде. Приоритетные направления: диспетчерское, диагностическое, коррекционно-развивающее. В задачи входит отслеживание результатов психического развития уч-ся на различных этапах обучения; создание условий для оказания психологической помощи в решении проблем развития; осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с позиции соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащимся данной школы; консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей.

 

Модель «Психолог-куратор» рекомендована для школ с дифференцированным обучением (классы компенсирующего обучения, классы коррекционные, профильные, гимназические и др.), экспериментальных площадок и др; требует наличия группы психологов. Основная адресная группа: отдельные школьники, группы учащихся, ученические коллективы.

 

Цель: комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся и ученических коллективов в образовательном процессе. Приоритетные направления: диагностика, консультирование, проектирование. Основные задачи: создание условий для реализации возрастных и индивидуально-личностных возможностей учащихся; оказание комплексной психолого-педагогической помощи учащимся определённых категорий (в зависимости от специфики школы/класса); повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса; участие в развитии и проектировании развивающей образовательной среды школы.

 

Модель «Психолог-методист» -для школ, ориентированных на развитие, эксперимент и внедрение инноваций. Организация деятельности: по запросу администрации и на основе плана. Основная адресная группа: педагоги, административная команда.

 

Цель: участие в проектировании и реализации школьной образовательной развивающей среды в соответствии с программой развития школы. Приоритетные направления: проектное и экспертное. Задачи: проектирование и участие в реализации образовательных программ, проектов, экспертиза их психологической адекватности и эффективности; оптимизация психологических аспектов учебно-воспитательного процесса; оптимизация условий взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса.

 

психолого-медико-педагогические консилиумы образовательных учреждений - осуществляют выявление детей и подростков с отклонениями в развитии на основе комплексного изучения личности ребенка с использованием диагностических методик ПМСПП, педагогического, клинического обследования и динамического наблюдения за развитием детей в общеобразовательном учреждении; разрабатывают рекомендации, направленные на определение психолого-педагогических условий для получения ими образования и сопутствующего медицинского обслуживания; консультируют родителей и учителей по вопросам профилактики, лечения, а также организации помощи и педагогической поддержки детям с трудностями в обучении.

 

медицинская служба ОУ (медицинский работник) - осуществляет необходимые профилактические, лечебные, просветительские мероприятия по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников; организует проведение диспансерных осмотров, оказывает первичную медицинскую помощь, консультирует участников образовательного процесса по вопросам охраны здоровья и т.п. 

 

учитель - дефектолог, учитель - логопед, логопед - осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии обучающихся (воспитанников). Обследует обучающихся (воспитанников), определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся (воспитанников). Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций. Работает в тесном контакте с другими специалистами. 

 

социальный педагог - осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей). Выступает посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

уполномоченный по правам человека в образовательном учреждении - осуществляет контроль за соблюдением прав ребенка, защищает его интересы в различных ведомствах и административных органах.

 

Вариант 2

 

Организация комплексной службы психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения при отсутствии специалистов ППМСиП сопровождения в образовательном учреждении

 

При недостаточной кадровой обеспеченности образовательного учреждения ППМСиП сопровождение образовательного процесса обеспечивается на договорной основе специалистами других образовательных учреждений:

 

а) Головного ППМС-центра или ППМС-центров различной направленности.

б) Образовательных учреждений, имеющих Службу и расположенных на территории, приближенной к образовательному учреждению (сетевой принцип организации).

 

Специалисты сопровождения в соответствии с договором принимают участие в разработке образовательной программы учреждения, программы развития, в проектировании системы управления, проводят экспертизу и анализ планов учебной и воспитательной работы, решений, принимаемых педагогическим советом и руководством образовательного учреждения, а также текущего состояния образовательного процесса с точки зрения их психолого-медико-педагогической и социально-правовой обоснованности и практической эффективности в развитии и воспитании личности и учебных групп, вносят соответствующие предложения руководству, отдельным работникам по управлению учреждением.

 

В этом случае в образовательном учреждении действуют группы сопровождения, направляемые в своей деятельности Службами курирующих учреждений, и педагогические (медико-педагогические) консилиумы.

 

Муниципальный (районный) уровень

 

Данный уровень представлен

  • Координационным советом комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образования района;

  • районными (городскими) центрами Службы ППМСиПО, которые создаются и функционируют на базе существующих ППМС-центров (информационно-методических кабинетов, отделов при управлении образованием);

  • психолого-медико-педагогическими комиссиями/консультациями (ПМПК), которые могут входить в состав головного ППМС-центра как структурное подразделение.

Административное руководство службой комплексного ППМСиП обеспечения образования и ответственность за ее организацию на муниципальном уровне возлагается на заместителей руководителей муниципальных органов управлений образования; профессиональное руководство - на головной ППМС-центр (при его отсутствии на соответствующие учебно-методические центры, методические кабинеты и методические объединения).

 

В состав Службы на муниципальном уровне входят:

 

1. отделы (специалисты) в муниципальных органах управления образованием - организуют и контролируют деятельность по комплексному ППМСиП обеспечению образования на уровне муниципального образования, обеспечивают информационное и организационное единство служб сопровождения в образовательных учреждениях на территории муниципального образования; организуют и совместно со специалистами проводят социально-психологический мониторинг образовательной системы; проводят совещания, семинары, научно-практические конференции и другие мероприятия по вопросам психологического обеспечения образования;

 

2. образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры) - осуществляют первичную и специализированную комплексную помощь всем субъектам образовательного процесса; анализируют состояние здоровья обучающихся, воспитанников в образовательном пространстве территориального (муниципального) управления и предоставляют необходимую информацию территориальному (муниципальному) управлению образования для принятия управленческих решений; реализуют специализированные образовательные, исследовательские и научно-практические проекты и программы, осуществляют психологическую оценку образовательной среды в образовательных учреждениях своего района, участвуют в проведении социально-психологического мониторинга, осуществляют информационное и организационное обеспечение деятельности специалистов сопровождения общеобразовательных учреждений на территории своего района;

 

3. другие учреждения, оказывающие комплексную ППМСиП помощь участникам образовательного процесса (государственные и государственно-муниципальные образовательные учреждения всех типов и видов в составе территориальных управлений) - осуществляют первичную и специализированную комплексную помощь участникам образовательного процесса в соответствии со своими уставными документами и законодательством в области образования Российской Федерации;

 

4. учебно-методические центры, методические кабинеты - осуществляют функции координации учебно-методического обеспечения деятельности специалистов сопровождения общеобразовательных учреждений и учреждений профессионального образования на территории своего муниципалитета, участвуют в проведении социально-психологического мониторинга, организуют проведение совещаний и конференций по вопросам комплексного ППМСиП обеспечения образования на муниципальном уровне; готовят методические рекомендации по вопросам оказания комплексной помощи всем субъектам образовательного процесса;

 

5. методические объединения (МО) создаются при районных учебно-методических кабинетах (районных информационно-методических центрах) или, в отсутствие таковых, при соответствующих структурах образования. Методическое объединение возглавляется руководителем МО. Руководитель МО утверждается приказом соответствующего органа управления образованием на основании решения членов МО и согласования этого решения со Службой ПМСПП более высокого уровня.

 

Содержанием работы МО является:

  • участие в подготовке координационных планов и программ развития ППМСП - обеспечения в образовании, в определении тактики и стратегии развития системы образования на данном уровне;

  • обобщение опыта и организация обмена опытом между специалистами ППМСП - сопровождения;

  • обеспечение профессионального роста специалистов Службы ППМСП;

  • организация взаимодействия специалистов ППМСП - сопровождения;

  • обеспечение согласованности действий специалистов ППМСП- сопровождения.

6. муниципальные ПМПК являются головными по отношению к психолого-медико-педагогическим консилиумам (ПМПк) образовательных учреждений; организуют их взаимодействие и координируют деятельность; обеспечивают выявление детей и подростков с отклонениями в развитии, проведение комплексного диагностического обследования несовершеннолетних и разработку рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения ими образования и сопутствующего медицинского обслуживания

 

Областной уровень представлен

  • Координационным советом Службы психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения в системе образования;

  • специалистом отдела департамента образования

  • Центром службы практической психологии образования Новосибирской области и Главной областной психолого-медико-педагогической консультацией (структурными подразделениями ГОУ «Областной центр диагностики и консультирования»),

  • областными центрами ППМСиП помощи,

  • профильными подразделениями НИПКиПРО и НГПУ, учреждений начального и среднего профессионального образования.

Координационный совет Службы создается Департаментом образования Новосибирской области и является координационно-совещательным и консультативно-экспертным органом общественно-государственного управления. Деятельность Координационного совета регламентируется положением о Координационном совете Службы комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образования.

 

Специалист отдела Департамента образования - организует и контролирует деятельность по комплексному ППМСиП обеспечению образования на уровне области, обеспечивает контроль выполнения нормативных правовых документов, регламентирующих деятельность Службы, организует мониторинг деятельности районных Служб;

 

Центр службы практической психологии образования Новосибирской области при ГОУ «Областной центр диагностики и консультирования» обеспечивает эффективное функционирование региональной модели службы психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования Новосибирской области.

 

Специалисты Центра организуют деятельность по комплексному ППМСиП обеспечению образования в Новосибирской области, обеспечивают ее информационное и организационное единство; организуют разработку региональных нормативных правовых актов в пределах своей компетенции, подготавливают предложения

 по исследовательским, образовательным и научно-практическим проектам в области комплексного сопровождения образования для включения в региональные проекты и программы развития образования, организуют и проводят социопсихологический мониторинг региональной образовательной системы; проводят совещания, семинары, научно-практические конференции и другие мероприятия по вопросам комплексного сопровождения образования;

 

Главная областная психолого-медико-педагогическая консультация (ГОПМПК) является головной по отношению к муниципальным ПМПК; обеспечивает организацию системы ПМПК в области, научно-методическое, информационно-аналитическое и экспертное сопровождение их деятельности.

 

Подразделения высших, среднеспециальных учебных заведений и учреждений начального профессионального образования, имея в своем составе кафедры, лаборатории, реализуют следующие функции:

  • осуществление подготовки специалистов Службы для работы в образовательных учреждениях;

  • организация и осуществление деятельности по повышению квалификации специалистов Службы и руководящих работников;

  • участие в обобщении опыта работы Служб ППМСП образования региона;

  • участие в осуществлении ППМСП-экспертизы учебных программ, дидактических материалов, проектов;

  • осуществление организации, научное руководство и участие в исследовательских программах областного уровня, научно-методической и экспериментальной работе по данному направлению;

  • осуществление методического консультирования специалистов центров и Службы.

3. Направления деятельности Службы

 

Задачи Службы реализуются через основные направления деятельности:

 

Повышение социально-психологической компетентности всех участников образовательного процесса (специалистов и руководителей системы образования, учащихся, их родителей и опекунов) - система мер, позволяющая повысить адаптационные возможности обучающихся (воспитанников), обеспечить психологически грамотный подход к воспитанию и обучению со стороны педагогов и родителей и осуществить профилактику различного рода дидактогений, а также «профессионального выгорания» в педагогической среде, обеспечить экологичный подход к процессу обучения и воспитания.

 

На первичном уровне осуществляется с применением адекватных форм активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, клубы, семинары, игровые методы работы с педагогами и родителями. По отношению к учащимся предусматривает включение преподавания предмета «Психология» в школьный компонент общего образования (спецкурсы, элективные курсы, факультативы).

 

Информационно-аналитическое обеспечение системы управления образованием - система мер, направленных информационное сопровождение инновационных процессов в образовании, позволяющее администрации, педагогическому коллективу образовательного учреждения, органам управления образованием осуществить анализ воздействия традиционных и инновационных психолого-педагогических и педагогических технологий на качество обучения и личностные изменения обучающихся, воспитанников; принимать управленческие решения и распределять кадровые, финансовые и иные ресурсы, основываясь на объективных данных. В рамках данного направления на региональном уровне необходимо:

  • ежегодное проведение мониторинга состояния комплексной службы в системе образования Новосибирской области;

  • разработка и внедрение единой формы статистического учета и отчетности деятельности комплексных служб;

  • активное внедрение современных информационных технологий в деятельность специалистов Служб и ППМС-центров (создание раздела по комплексному ППМСиП обеспечению системы образования на официальном сайте «Новосибирская открытая образовательная сеть»);

  • ежегодное издание сборника методических рекомендация и нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность специалистов комплексных служб и ППМС - центров;

  • проведение ежегодных организационно-методических совещаний-семинаров, для руководителей образования муниципального и первичного уровней по актуальным проблемам состояния и развития психологических служб;

  • проведение ежегодных областных и муниципальных мероприятий различного формата (конференций, фестивалей, конкурсов и т.д.).

  • Психологическое проектирование - разработка системы социальных, педагогических, психологических мероприятий для создания психологически безопасной, развивающей образовательной среды и нейтрализации негативных влияний школьных факторов риска, что особенно актуально в условиях внедрения новых технологий, программ, дидактических средств и т.д.

На первичном уровне специалисты комплексной службы участвуют в проектировании программ развития образовательных учреждений, инновационных авторских (составительских) программ и технологий, условий организации учебного и воспитательного процесса; разработке проектов для участия образовательных учреждений в Национальном проекте «Образование».

 

На муниципальном и региональном уровнях осуществляется проектирование программ развития образования, организуется деятельность Служб в программно-проектном режиме.

 

Социально-психологическая экспертиза - оценка соответствия образовательной среды поставленным развивающим и воспитательным задачам, а также возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, а также оценка социально-психологической компетентности при проведении комплексной психолого-педагогической экспертизы профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений.

 

На первичном уровне проводится экспертиза социально-психологической компетентности всех участников образовательного процесса, образовательных программ, учебного расписания, условий организации питания и отдыха, анализ уроков и воспитательных мероприятий, родительских собраний и методических мероприятий.

 

На муниципальном и региональном уровнях проводится экспертиза любых инновационных программ и проектов (инициатив), технологий, учебных пособий и дидактических средств, внедряемых в образовательный процесс.

 

Оказание комплексной ППМСиП помощи участникам образовательного процесса на всех образовательных уровнях (дошкольное; школьное; дополнительное; начальное, среднее и высшее профессиональное) - система мероприятий, направленных на преодоление психолого-педагогических проблем, возникающих у участников образовательного процесса; оказание психологической помощи в планировании и реализации профессиональной карьеры.

 

ППМСП-помощь участникам образовательного процесса включает следующие виды деятельности:

 

профилактика и просвещение - мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей (установок на формирование здорового образа жизни, поведения в чрезвычайных ситуациях, сопротивления негативным воздействиям внешней среды и т.д.), выявление и предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка профилактических программ и конкретных рекомендаций обучающимся, воспитанникам, педагогическим работникам, родителям (законным представителям); реализацию программ педагогического, родительского и ученического всеобуча по наиболее актуальным проблемам социально-психологической, медицинской и правовой направленности.  

 

оказание диагностических услуг - психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Комплексная диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

 

В общеобразовательных учреждениях осуществляется первичная диагностика с соблюдением всех принципов (конфиденциальности, добровольности, компетентности, ответственности, благополучия клиента), в специализированных учреждениях осуществляется углубленная диагностика по запросу участников образовательного процесса с целью создания благоприятных условий для полноценного развития, удовлетворения индивидуальных потребностей воспитанников и обучающихся (разработка и реализация коррекционно-развивающих, реабилитационных программ, индивидуальных образовательных маршрутов и т.д.).

 

Комплексная диагностика детей с отклонениями в развитии на первичном уровне осуществляется ПМПк, на муниципальном и региональном - ПМПК и ГОПМПК, которые на основе комплексной диагностики определяют образовательный маршрут и специальные условия обучения и воспитания.

 

оказание консультационных услуг (психологических, правовых, социальных, педагогических, медицинских) - оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию в форме индивидуальных и групповых консультаций обучающихся, воспитанников, педагогов, родителей (законных представителей). Консультирование осуществляется с использованием современных технологий психоконсультативной практики с элементами психотерапии.

 

организация и проведение коррекционных, развивающих мероприятий - активное воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных дефицитов в психическом и личностном развитии обучающихся со стойкими затруднениями в освоении образовательной программы для достижения адаптации в образовательной среде, гармонизация личности и межличностных отношений, укрепления здоровья; 

 

профессиональная ориентация - социально-психологическое обеспечение профессионального самоопределения и выбора оптимального вида занятости обучающихся с учетом их интеллектуально-личностных возможностей, мотивационной направленности и социально-экономической ситуации на рынке труда.

Обеспечение качества и доступности комплексных ППМСиП услуг участникам образовательного процесса - система мер, направленных на контроль качества комплексных ППМСиП услуг со стороны государственных органов, общественно-государственных органов управления и профессиональных общественных организаций (разработка и внедрение критериев оценки эффективности деятельности специалистов сопровождения и Служб в целом); развитие материально-технической базы Системы комплексного обеспечения образования Новосибирской области.

 

Повышение профессионального мастерства специалистов ППМСиП сопровождения - развитие кадрового потенциала; повышение квалификации в соответствии с выбранными организационно-содержательными моделями деятельности специалистов, внесение изменений в должностные обязанности в рамках выбранных моделей. Обеспечивается через организацию деятельности методических объединений, научно-методическое и информационно-аналитическое сопровождения, систему курсов и семинаров различной направленности, участие в деятельности профессиональных объединений и организаций.

 

4. Управление Службой

 

Управление Службой в системе образования осуществляется Координационными советами комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образования областного и районных уровней (на уровне образовательного учреждения Методическим советом), объединяющими руководство по административной и профессиональной линиям. Решения Координационных советов принимают статус нормативного акта после утверждения на уровне руководства структурных подразделений социальных ведомств.

 

4.4. Административное управление осуществляют:

- на первичном уровне - руководители образовательных учреждений, которые обеспечивают её функционирование, финансирование, нормативную, организационно-управленческую, кадровую и материально-техническую поддержку.

- на муниципальном (районном) уровне - районные органы управления образованием (заместитель начальника управления образования, ответственный исполнитель - специалист органа управления образованием, курирующий вопросы ППМСП сопровождения образования).

- на областном уровне - Департамент образования Новосибирской области (заместитель руководителя Департамента образования).

 

4.5. Профессиональное управление осуществляют:

- на первичном уровне - руководителем службы ППМСиП сопровождения образовательного учреждения;

- на муниципальном (районном) уровне - головным ППМС-центром (информационно-методическим центром районного управления образования).

- на областном уровне - Центром службы практической психологии образования при ГОУ «Областной центр диагностики и консультирования».

4.6. Взаимодействие структур по профессиональной линии осуществляется на договорной основе.

4.7. Вышестоящие структуры организуют и проводят регулярный мониторинг организации и содержания деятельности Служб в рамках своей компетентности.

 

5. Примерные должностные инструкции специалистов Службы

 

Примерная должностная инструкция методиста, курирующего Службу комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования
Примерная должностная инструкция куратора службы комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования (СК ППМСП ОО) управления образования
Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения, работающего в рамках модели "Психолог-методист"
Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения, работающего в рамках модели "Психолог-куратор"
Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения, работающего в рамках модели "Психолог-консультант"
Примерные должностные инструкции социального педагога
Примерные должностные инструкции учителя-логопеда
Примерные должностные инструкции учителя - дефектолога

 

Примерная должностная инструкция методиста, курирующего Службу комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования

 

1. Общие положения

 

1.1. Методист, курирующий Службу комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения (СКППМСПО) образования муниципалитета утверждается начальником управления образования из числа опытных специалистов, имеющих высшее профессиональное (желательно психологическое) образование, по представлению заведующего методическим кабинетом

1.2. В своей работе по административной линии подчиняется заведующему информационно-методическим кабинетом и специалисту, курирующему Службу комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования района.

1.3. В своей работе руководствуется законом РФ «Об образовании», нормативными правовыми актами Министерства образования и науки России, законами Новосибирской области, нормативными правовыми актами органов местного самоуправления, Положением о службе комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения Новосибирской области, приказами начальника управления образования; «Этическим кодексом педагога-психолога», распоряжениями заведующего методическим кабинетом и другими документами по организации учебно-методических работ.

1.4. Цель деятельности методиста - координация деятельности и организация взаимодействия специалистов СКППМСПО образования муниципалитета: педагогов-психологов, социальных педагогов, логопедов, медицинских работников ОУ и ДОУ.

1.5. Задачи:

- проведение мониторинга состояния и эффективности деятельности всех звеньев Службы комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения;

- координация, контроль, организация деятельности специалистов СКППМСПО муниципалитета по профессиональной линии;

- проведение организационно-методической работы со специалистами СКППМСПО и психологами образователь-ных учреждений;

- оказание помощи в обеспечении оснащения рабочих мест специалистов СКППМСПО образовательных учреждений необходимыми матери-алами для проведения диагностической, развивающей, коррекционной и дру-гих видов работ;

- организация деятельности методических объединений специалистов СКППМСПО;

- выявление, обобщение и распространение положительного опыта работы специалистов СКППМСПО в районе;

- консультация по различным психолого-педагогическим вопросам администрации учебно-воспитательных учреждений района;

- организация работы по пропаганде психолого-медико-педагогических и правовых знаний.

 

2. Обязанности

 

Методист обязан:

2.1. Обеспечивать взаимодействие педагогов-психологов, социальных педагогов, логопедов, дефектологов, медицинских работников образовательных учреждений и других с целью обеспечения комплексного сопровождения;

2.2. Иметь представления о деятельности специалистов СКППМСПО: логопедов, психиатров, социальных педагогов, наркологов и др.

2.3. Иметь навыки управленческой деятельности;

2.4. Иметь навыки организационного консультирования, проектировочной и аналитической деятельности; навыки научно-методической и исследовательской работы

2.5. Оказывать методическую и консультативную помощь специалистам СКППМСПО, повышающим свою квалификацию;

2.6. Принимать участие в аттестации образовательных учреждений муниципалитета

2.7. Принимать участие в работе совещаний, районных методических объединений, Экспертного совета, Методического совета;

2.8. Обеспечивать методическое сопровождение опытно-экспериментальной и опытно-инновационной деятельности СКППМСПО муниципалитета;

2.9. Осуществлять социально-психологический мониторинг опытно-экспериментальной и опытно- инновационной деятельности образовательных учреждений района;

2.10. Систематизировать методические рекомендации и составлять информационные материалы по вопросам организации деятельности СКППМСПО;

2.11. Организовывать и проводить групповые и индивидуальные консультации по вопросам комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения;

2.12. Участвовать в рецензировании методических материалов, представленных образовательными учреждениями;

2.13. Организовывать районные (городские) мероприятия для обмена опытом специалистов службы сопровождения и формирования позитивного образа службы;

2.14. Оказывать поддержку процессу разработки авторских психологических, социальных программ, проводить их экспертную оценку, пополнять «банк» программ, использующихся в образовательных учреждениях района (города);

2.15. Участвовать в разработке районной (городской) программы развития системы образования;

2.16. Руководить деятельностью творческих лабораторий в рамках СКППМСПО;

2.17. Руководить районной школой «Школа начинающего педагога»;

2.18. Вести документацию по установленной форме и использовать ее по назначению.

 

3. Права

 

3.1. Участвовать в управлении методическим кабинетом Управления образования в порядке, определяемом Положением о методическом кабинете Управления образования;

3.2. На защиту профессиональной чести и достоинства;

3.3. На знакомство с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

3.4. На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;

3.5. Повышать квалификацию не реже одного раза в 3 года;

3.6. На доступ к информации образовательных учреждений в пределах своей компетенции;

3.7. На свободное посещение уроков, занятий, внеклассных мероприятий с учащимися; школьных методических советов, объединений, творческих групп и лабораторий педагогов; конференций, психолого-педагогических чтений и других мероприятий, проводимых в образовательных учреждениях в пределах компетенции;

3.8. Давать методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса и методической работы в образовательных учреждениях муниципалитета в рамках комплексного сопровождения системы образования;

3.9. Осуществлять общее руководство организацией методической работой СКППМСПО;

3.10. Осуществлять экспертизу образовательных, экспериментальных, инновационных, опытно-экспериментальных, авторских программ; учебных планов образовательных учреждений.

 

4. Должен знать

 

4.1.Закон РФ «Об образовании», Конституцию РФ, декларацию прав и свобод человека, конвенцию о правах ребенка; основы педагогической психологии, принципы современной дидактики, методику обучения и воспитания детей; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся и их социальной защиты.

4.2. Методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения;

4.3. Принципы организации методической работы в образовательных учреждениях;

4.4. Методику выявления, обобщения передового опыта, систематизацию материалов.

4.5. Иметь навыки управленческой деятельности; навыки работы с аудиторией и преподавательской деятельности; навыки организационного консультирования, проектировочной и экспертно-аналитической деятельности, навыки научно-методической и исследовательской работы.

 

5. Ответственность

 

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Правил внутреннего трудового распорядка, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, методист несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

 

Примерная должностная инструкция куратора Службы Комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования (СК ППМСП ОО) управления образования

 

1. Общие положения

 

1.6. Куратор назначается начальником управления образования из числа опытных педагогических работников, имеющих высшее педагогическое/психологическое образование.

1.7. Куратор в своей работе подчиняется начальнику управления образования.

1.8. В своей работе руководствуется законом Российской Федерации «Об образовании», нормативными правовыми актами Министерства образования и науки России, законами Новосибирской области, нормативными правовыми актами органов местного самоуправления, Положением о службе комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения Новосибирской области, приказами начальника управления образования; другими документами, регламентирующими деятельность службы.

1.9. Цель деятельности - организационно-управленческое обеспечение СК ППМСП ОО в районе области (городе областного подчинения).

1.10. Задачи:

- разработка и внедрение системы государственно-общественного контроля за соблюдением прав детей в образовательных учреждениях на территории муниципалитета;

- регулярное проведение совещаний, конференций, семинаров по актуальным вопросам психолого-медико-социально-правовой помощи всем участникам образовательного процесса;

- координация, контроль, курирование деятельности методиста-психолога района по административной линии;

- оказание информационно-консультативной помощи руководителям ОУ, методисту-психологу, специалистам службы образовательных учреждений по вопросам организации, деятельности и развития КС ППМСП ОО;

- контроль за соблюдением нормативно-правовых основ деятельности Службы

- Коорд совет - подготовка, реализация решений.

 

2. Обязанности

 

Куратор обязан:

2.1 Обладать в полной мере знанием вопросов организационной, проектной, экспертной деятельности и развития по курируемым вопросам;

2.2 Оказывать организационную помощь методисту-психологу, руководителям ОУ, специалистам службы по вопросам деятельности и развития СК ППМСП ОО;

2.3 Принимать участие во фронтальных проверках, в работе совещаний, Экспертного совета, Методического совета, Координационного совета по вопросам развития и деятельности СК ППМСП ОО;

2.4 Обеспечивать организационное сопровождение опытно-экспериментальной и опытно-инновационной деятельности в муниципальном образовании;

2.5 Разрабатывать и внедрять системы государственно-общественного контроля за соблюдением прав детей в образовательных учреждениях на территории муниципалитета;

2.6 Способствовать проведению организационного мониторинга деятельности Службы;

2.7 Систематизировать рекомендации и составлять информационные материалы по вопросам организации СК ППМСП ОО;

2.8 Обеспечивать межведомственное взаимодействие специалистов СК ППМСП ОО и других с целью обеспечения комплексного сопровождения образовательного процесса и психологической безопасности образовательной среды;

2.9 Способствовать организации районных (городских) мероприятий для обмена опытом специалистов службы сопровождения и формирования позитивного образа службы;

2.10Оказывать поддержку процессу распространения передового отечественного опыта в организации и деятельности СК ППМСП ОО района;

2.11 Координировать, контролировать, курировать деятельность методиста-психолога района по административной линии;

2.12 Оказывать информационно-консультативную помощь руководителям ОУ, методисту-психологу, специалистам службы образовательных учреждений по вопросам организации, деятельности и развития СК ППМСП ОО

2.13 Оказывать необходимую помощь руководителям образовательных учреждений в укреплении материально-технической базы (оснащение, оборудование, учебно-методическая литература) рабочих кабинетов специалистов ППМСП сопровождения образовательных учреждений.

 

3. Права

 

3.11.Участвовать в разработке, обсуждении программ, проектов Управления образования по вопросам развития СК ППМСП ОО, развивающей образовательной среды;

3.12.На защиту профессиональной чести и достоинства;

3.13.На знакомство с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

3.14.На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;

3.15.Повышать квалификацию не реже одного раза в 5 лет;

3.16.На доступ к информации образовательных учреждений в пределах своей компетенции;

 

4. Должен знать

 

4.3. Закон «Об образовании», нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность, приказы, инструкции, распоряжения и другие документы по организации учебной и внеурочной работы;

4.4.Принципы организации методической работы в образовательных учреждениях и городе;

4.5.Основы организационной, проектной, экспертной деятельности

4.6.Основы трудового законодательства;

4.7.Нормативно правовые акты по охране труда и пожарной безопасности, гражданской обороне, правила внутреннего трудового распорядка

 

5. Ответственность

 

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Правил внутреннего трудового распорядка, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, куратор несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

  

Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения, работающего в рамках модели «Психолог-методист»

 

1. Общие положения

 

1.1. Педагог-психолог назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения.

На период отпуска и временной нетрудоспособности педагога-психолога, его обязанности могут быть возложены на другого педагога-психолога из числа сотрудников ОУ. Временное исполнение обязанностей в этом случае осуществляется на основании приказа директора ОУ, изданного с соблюдением требований законодательства.

Если психологическая служба ОУ представлена одним психологом, то замена его во время отпуска и нетрудоспособности не производится.

1.2. На должности педагога-психолога образовательного учреждения могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а так же лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку на факультетах и курсах переподготовки объемом не менее 1200 часов.

1.3. Педагог-психолог имеет двойное подчинение по административной и профессиональной линиям. Административно педагог-психолог подчиняется непосредственно руководителю ОУ. Профессиональное руководство/управление осуществляется вышестоящим звеном психологической службы образования.

1.4. Педагогу-психологу непосредственно подчиняются педагоги по вопросам психологической поддержки учащихся.

1.5. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется: Конституцией РФ; Законом РФ «Об образовании»; «Этическим кодексом практического психолога», Концепцией развития системы психологического обеспечения образования в РФ до 2010 года, Типовым положением об общеобразовательном учреждении; «Конвенцией ООН о правах ребенка»; международными актами в области защиты прав и законных интересов ребёнка; указами и распоряжениями Президента РФ; постановлениями и распоряжениями Правительства РФ; Федеральным Законом об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; региональными законодательными актами; решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования; Уставом образовательного учреждения; а также локальными правовыми актами ОУ (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом) правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

 

2. Цель и задачи деятельности педагога-психолога

 

2.1. Цель: участие в проектировании и реализации образовательной развивающей среды в соответствии с программой развития школы

2.2. Задачи:

- Проектирование и участие в реализации образовательных программ и проектов;

- Экспертиза психологической адекватности и эффективности образовательных программ и проектов (с точки зрения индивидуальных и возрастных задач развития обучающихся);

- Оптимизация психологических аспектов учебно-воспитательного процесса;

- Оптимизация условий взаимодействия и координация специалистов Службы комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образовательного процесса.

 

3. Должностные обязанности

 

3.1. Анализирует:

- перспективные возможности ОУ в области личностно-ориентированных проектов и программ;

- психологические аспекты хода и развития проектов и программ функционирования и развития ОУ;

- результаты собственной профессиональной деятельности и психологические аспекты деятельности педагогов по заявке администрации.

3.2. Прогнозирует:

- психологические аспекты, последствия запланированных проектов и программ функционирования и развития ОУ;

- тенденции изменения ситуации в обществе и в образовании для внесения предложений

3.3. Планирует и организует:

- профессиональную деятельность с учетом специфики и потребностей учебно-воспитательного учреждения;

- мероприятия по повышению профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам психолого-педагогической поддержки обучающихся;

- систему внешних связей ОУ, необходимых для успешной работы психологической службы;

- психологическую поддержку (сопровождение) опытно-инновационной работы;

- работу классных руководителей по сбору информации о психологических особенностях личности обучающихся.

3.4. Контролирует:

- реализацию проектов и программ психологической поддержки обучающихся;

- выполнение принятых решений по вопросам психологической поддержки обучающихся.

3.5. Разрабатывает:

- психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива;

- отдельные фрагменты программ развития школы, других стратегических документов;

3.6. Оценивает

- психологическую сторону форм и методов работы с обучающимися по запросу администрации.

3.7. Оформляет:

- необходимую документацию по установленной форме.

3.8. Принимает участие в работе:

- медико-психолого-педагогического консилиума ОУ;

- педагогического совета;

- районного методического объединения;

- методического совета ОУ.

 

4. Права

 

Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Выбирать и использовать:

- приоритетные направления работы с учётом конкретных условий деятельности, специфики и потребностей ОУ;

- решать вопрос об очерёдности проведения различных видов работ.

4.2. Давать

- участникам образовательного процесса рекомендации по психологическому сопровождению, развитию, обучению, воспитанию.

4.3. Устанавливать от имени школы

- деловые контакты с лицами и организациями, могущими способствовать развитию психологической службы школы;

- сотрудничество с органами психолого-медико-педагогической поддержки и привлекать к сотрудничеству другие организации и специалистов для оказания помощи участникам образовательного процесса.

4.4. Запрашивать

- для контроля и внесения коррективов рабочую документацию классных руководителей и воспитателей ГПД по вопросам психолого-педагогической поддержки обучающихся;

- характеристики и заключения на обучающихся из медицинских и дефектологических учреждений;

- необходимую для работы документацию.

4.5. Принимать участие:

- в разработке психологической политики и стратегии развития школы, в создании соответствующих стратегических документов;

- в разработке, реализации и корректировке программ образовательной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся;

- в разработке положений о подразделениях, занимающихся работой по социальной адаптации учащихся, их компетенции, обязанностях, полномочиях, ответственности;

- в ведении переговоров с партнерами школы по программам развития психологической службы;

- в работе медико-психолого-педагогических комиссий, решающих дальнейшую судьбу обучающихся;

4.6. Контролировать и оценивать:

- ход и результаты проектов и программ психолого-педагогической поддержки обучающихся, налагать вето на те из них, которые чреваты отрицательным влиянием на психику обучающихся, не предусматривают профилактики, компенсации и преодоления возможных последствий;

- уровень психологического комфорта участников образовательного процесса.

4.7. Требовать

- прекращения проведения диагностической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;

- от руководителя ОУ создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей (выделения специального кабинета, обеспечивающего необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы; методического, материально-технического обеспечения);

- обеспечение льготами, предусмотренными для работников учреждений образования, в соответствии с законодательством РФ.

4.8. Вносить предложения:

- о создании и ликвидации временных коллективов, групп и объединений, занимающихся проектами и программами психолого-педагогической поддержки обучающихся;

- о начале, прекращении или приостановлении конкретных проектов и программ психолого-педагогической поддержки обучающихся.

4.9. Присутствовать

- на любых мероприятиях, проводимых с обучающимися, предупредив об этом педагога, не позднее чем накануне.

4.10. Отказываться

- от выполнения распоряжений руководителей органов образования, администрации образовательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам его работы или не могут быть выполнены на основании имеющегося у него профессиональных умений и средств.

4.12. Повышать

- свой профессиональный уровень.

 

5. Требования к уровню квалификации педагога-психолога

 

5.1. Наличие квалификационной категории не ниже I - ой

5.2. Опыт работы в системе образования не менее 5 лет

5.3. Навыки управленческой деятельности

5.4. Навыки организационного консультирования, проектировочной и экспертно-аналитической деятельности

5.5. Навыки работы с аудиторией

5.6. Навыки научно-методической и исследовательской работы

 

6. Ответственность

 

6.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, законных распоряжений директора ОУ и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, педагог-психолог несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

6.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребёнка, педагог-психолог может быть освобождён от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

6.3. Психолог несёт персональную, профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.

6.4. Психолог несёт ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление и хранение их в установленном порядке. Психолог несёт персональную ответственность за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента.

 

7. Взаимоотношения. Связи по должности

 

Педагог-психолог:

7.1. Работает по графику, составленному и утверждённому директором школы, исходя из 36-часовой рабочей недели, из них:

- на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает не менее половины недельной продолжительности рабочего времени;

- остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизия, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.). Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.

7.2. Планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы на учебный год утверждается директором школы и согласовывается с представителем вышестоящего звена по профессиональной линии.

7.3. По окончании учебного года представляет отчет о своей деятельности в письменной форме непосредственному руководителю (директору ОУ) и представителю вышестоящего звена по профессиональной линии.

7.4. Получает от директора и его заместителей информацию нормативно-правового характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

7.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками и администрацией школы.

 

Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения, работающего в рамках модели «Психолог-куратор»

 

1. Общие положения

 

1.1. Педагог-психолог назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения.

На период отпуска и временной нетрудоспособности педагога-психолога, его обязанности могут быть возложены на другого педагога-психолога из числа сотрудников ОУ. Временное исполнение обязанностей в этом случае осуществляется на основании приказа директора ОУ, изданного с соблюдением требований законодательства.

Если психологическая служба ОУ представлена одним психологом, то замена его во время отпуска и нетрудоспособности не производится.

1.2. На должности педагога-психолога образовательного учреждения могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а так же лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку на факультетах и курсах переподготовки объемом не менее 1200 часов.

1.3. Педагог-психолог имеет двойное подчинение по административной и профессиональной линиям. Административно педагог-психолог подчиняется непосредственно руководителю ОУ. Профессиональное руководство/управление осуществляется вышестоящим звеном психологической службы образования.

1.4. Педагогу-психологу непосредственно подчиняются педагоги по вопросам психологической поддержки учащихся.

1.5. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется: Конституцией Р Ф; Законом РФ «Об образовании»; «Этическим кодексом практического психолога», Концепцией развития системы психологического обеспечения образования в РФ до 2010 года, Типовым положением об общеобразовательном учреждении; «Конвенцией ООН о правах ребенка»; международными актами в области защиты прав и законных интересов ребёнка; указами и распоряжениями Президента РФ; постановлениями и распоряжениями Правительства РФ; Федеральным Законом об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; региональными законодательными актами; решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования; Уставом образовательного учреждения; а также локальными правовыми актами ОУ (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом) правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

 

2. Цель и задачи деятельности педагога-психолога

 

2.1. Цель: комплексное психолого-педагогическое, медико-социальное и правовое сопровождение учащихся и ученических коллективов в образовательном процессе

2.2. Задачи:

- Создание условий для реализации психологических возрастных и индивидуально-личностных возможностей учащихся;

- оказание комплексной психолого-педагогической, медико-социальной и правовой помощи учащихся, определенных категорий (в зависимости о специфики ОУ);

- Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса;

- Участие в развитии и проектировании развивающей образовательной среды школы

 

3. Должностные обязанности

 

3.1. Анализирует:

- факторы, препятствующие личностному развитию обучающихся;

- перспективные возможности ОУ в области личностно-ориентированных проектов и программ;

- результаты собственной профессиональной деятельности

3.3. Планирует и организует:

- профессиональную деятельность с учетом специфики и потребностей учебно-воспитательного учреждения;

- психологическую диагностику различного профиля и предназначения;

- мероприятия по повышению профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам психолого-педагогической поддержки обучающихся;

- сбор и накопление информации о личностных особенностях обучающихся и сотрудников ОУ;

- психологическую поддержку обучающихся, имеющих различные способности и мотивацию к обучению;

- индивидуальные и групповые психокоррекционные и развивающие занятия на основе существующих методик; адаптирует некоторые из них, готовит дидактический и диагностический материал для занятий;

- работу классных руководителей по сбору информации о психологических особенностях личности обучающихся.

3.4. Координирует:

- работу классных руководителей по изучению личностных качеств и психологических особенностей обучающихся.

3.5. Контролирует:

- реализацию проектов и программ психологической поддержки обучающихся;

- выполнение принятых решений по вопросам психологической поддержки обучающихся.

3.6. Корректирует:

- ход реализации проектов и программ психологической поддержки обучающихся.

3.7. Разрабатывает:

- отдельные фрагменты программ развития школы, других стратегических документов;

- совместно с педагогами и воспитателями программы коррекционной и развивающей работы.

3.8. Консультирует:

- обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов по вопросам обучения, развития, воспитания;

3.9. Обеспечивает:

- психолого-педагогическую диагностику различного профиля и предназначения;

- психологическую поддержку обучающихся, имеющих различные способности;

- формирование психологической культуры обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов;

- определение степени отклонения в развитии обучающихся, а также различного

3.10. Содействует

- выявлению причин неуспеваемости, дезадаптации, нарушений межличностного общения обучающихся со сверстниками, педагогами, родителями; выявлению причин отклонений и оптимизации межличностных отношений.

3.11. Оформляет:

- необходимую документацию по установленной форме.

3.12. Принимает участие в работе:

- медико-психолого-педагогического консилиума ОУ;

- педагогического совета;

- районного методического объединения;

 

4. Права

 

Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Выбирать и использовать:

- приоритетные направления работы с учётом конкретных условий деятельности, специфики и потребностей ОУ;

- конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, формы и методы этой работы, решать вопрос об очерёдности проведения различных видов работ.

4.2. Давать

- участникам образовательного процесса рекомендации по психологическому сопровождению, развитию, обучению, воспитанию.

4.3. Принимать участие:

- в разработке, реализации и корректировке программ образовательной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся;

- в работе медико-психолого-педагогических комиссий, решающих дальнейшую судьбу обучающихся;

- в приеме детей в первые классы.

4.6. Контролировать и оценивать:

- ход и результаты проектов и программ психолого-педагогической поддержки обучающихся, налагать вето на те из них, которые чреваты отрицательным влиянием на психику обучающихся, не предусматривают профилактики, компенсации и преодоления возможных последствий;

- уровень психологического комфорта участников образовательного процесса.

4.7. Требовать

- прекращения проведения диагностической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;

- от руководителя ОУ создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей (выделения специального кабинета, обеспечивающего необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы; методического, материально-технического обеспечения);

- обеспечение льготами, предусмотренными для работников учреждений образования, в соответствии с законодательством РФ.

4.8. Вносить предложения:

- о начале, прекращении или приостановлении конкретных проектов и программ психолого-педагогической поддержки обучающихся.

4.9. Присутствовать

- на любых мероприятиях, проводимых с обучающимися, предупредив об этом педагога, не позднее чем накануне.

4.10. Отказываться

- от выполнения распоряжений руководителей органов образования, администрации образовательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам его работы или не могут быть выполнены на основании имеющегося у него профессиональных умений и средств.

4.11 . Повышать

- свой профессиональный уровень.

 

5. Требования к уровню квалификации педагога-психолога

 

5.1. Наличие квалификационной категории не ниже II -ой.

5.2. Владение диагностическими методами, приемами обработки и представления диагностических данных

5.3. Владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов (но не на уровне создания)

5.4. Наличие представлений о деятельности специалистов комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образовательного процесса ОУ

5.5. Умение работать со справочной литературой

5.6. Коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми

5.7. Знание основ семейного консультирования

 

6. Ответственность

 

6.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, законных распоряжений директора ОУ и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, педагог-психолог несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

6.2. Психолог несёт персональную, профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.

6.3. Психолог несёт ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление и хранение их в установленном порядке. Психолог несёт персональную ответственность за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента.

 

7. Взаимоотношения. Связи по должности

 

Педагог-психолог:

7.1. Работает по графику, составленному и утверждённому директором школы, исходя из 36-часовой рабочей недели, из них:

- на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими ра-ботниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает не менее половины недельной продолжительности рабочего времени;

- остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизия, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.). Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами. 

7.2. Планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы на учебный год утверждается директором школы и согласовывается с представителем вышестоящего звена по профессиональной линии.

7.3. По окончании учебного года представляет отчет о своей деятельности в письменной форме непосредственному руководителю (директору ОУ) и представителю вышестоящего звена по профессиональной линии.

7.4. Получает от директора и его заместителей информацию нормативно-правового характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

7.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками и администрацией школы.

 

Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения, работающего в рамках модели «Психолог-консультант»

 

1. Общие положения

 

1.1. Педагог-психолог назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения.

На период отпуска и временной нетрудоспособности педагога-психолога, его обязанности могут быть возложены на другого педагога-психолога из числа сотрудников ОУ. Временное исполнение обязанностей в этом случае осуществляется на основании приказа директора ОУ, изданного с соблюдением требований законодательства.

Если психологическая служба ОУ представлена одним психологом, то замена его во время отпуска и нетрудоспособности не производится.

1.2. На должности педагога-психолога образовательного учреждения могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а так же лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку на факультетах и курсах переподготовки объемом не менее 1200 часов.

1.3. Педагог-психолог имеет двойное подчинение по административной и профессиональной линиям. Административно педагог-психолог подчиняется непосредственно руководителю ОУ. Профессиональное руководство/управление осуществляется вышестоящим звеном психологической службы образования (районный методист-психолог, руководитель МО педагогов-психологов).

1.4. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется: Конституцией РФ; Законом РФ «Об образовании»; «Этическим кодексом практического психолога», Концепцией развития системы психологического обеспечения образования в РФ до 2010 года, Типовым положением об общеобразовательном учреждении; «Конвенцией ООН о правах ребенка»; международными актами в области защиты прав и законных интересов ребёнка; указами и распоряжениями Президента РФ; постановлениями и распоряжениями Правительства РФ; региональными законодательными актами; решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования; Уставом образовательного учреждения; а также локальными правовыми актами ОУ (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом) правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

 

2. Цель и задачи деятельности педагога-психолога

 

2.1. Цель: сопровождение психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы (ДОУ)

2.2. Задачи:

- отслеживание результатов психологического развития учащихся (воспитанников) на различных этапах обучения;

- создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития;

- осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся данной школы (ДОУ);

- консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

 

3. Должностные обязанности

 

3.1. Анализирует:

- факторы, препятствующие личностному развитию обучающихся;

- результаты собственной профессиональной деятельности

3.2. Планирует и организует:

- профессиональную деятельность с учетом специфики и потребностей учебно-воспитательного учреждения;

- психологическую диагностику различного профиля и предназначения;

- мероприятия по повышению профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам психолого-педагогической поддержки обучающихся;

- сбор и накопление информации о личностных особенностях обучающихся и сотрудников ОУ;

- пиндивидуальные и групповые психокоррекционные и развивающие занятия на основе существующих методик; адаптирует некоторые из них, готовит дидактический и диагностический материал для занятий;

- работу классных руководителей по сбору информации о психологических особенностях личности обучающихся.

3.3. Корректирует:

- ход реализации программ психологической поддержки обучающихся.

3.4. Разрабатывает:

- совместно с педагогами и воспитателями индивидуальные программы коррекционной и развивающей работы.

3.5. Консультирует:

- обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов по по обучения, воспитания, развития.

3.6. Обеспечивает:

- психолого-педагогическую диагностику различного профиля и предназначения;

- формирование психологической культуры обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов;

- определение степени отклонения в развитии обучающихся, а также различного вида нарушений личностного развития и проведение психолого-педагогической коррекции.

3.7. Содействует

- выявлению причин неуспеваемости, дезадаптации, нарушений межличностного общения обучающихся со сверстниками, педагогами, родителями; выявлению причин отклонений и оптимизации межличностных отношений.

3.8. Оформляет:

- необходимую документацию по установленной форме.

3.9. Принимает участие в работе:

- медико-психолого-педагогического консилиума ОУ;

- районного методического объединения;

 

4. Права

 

Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Выбирать и использовать:

- приоритетные направления работы с учётом конкретных условий деятельности, специфики и потребностей ОУ;

- конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, формы и методы этой работы, решать вопрос об очерёдности проведения различных видов работ.

4.2. Давать

- участникам образовательного процесса рекомендации по психологическому сопровождению, развитию, обучению, воспитанию.

4.3. Принимать участие:

- в разработке, реализации и корректировке программ образовательной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся;

- в приеме детей в первые классы.

4.4. Требовать

- прекращения проведения диагностической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;

- от руководителя ОУ создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей (выделения специального кабинета, обеспечивающего необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы; методического, материально-технического обеспечения);

- обеспечение льготами, предусмотренными для работников учреждений образования, в соответствии с законодательством РФ.

4.5. Вносить предложения:

- о начале, прекращении или приостановлении конкретных индивидуальных и групповых программ психолого-педагогической поддержки обучающихся.

4.6. Присутствовать

- на любых мероприятиях, проводимых с обучающимися, предупредив об этом педагога, не позднее чем накануне.

4.7. Отказываться

- от выполнения распоряжений руководителей органов образования, администрации образовательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам его работы или не могут быть выполнены на основании имеющегося у него профессиональных умений и средств.

4.8. Повышать

- свой профессиональный уровень.

 

5. Требования к уровню квалификации педагога-психолога

 

5.1. Высшее профессиональное образование (без предъявления требований к опыту практической работы)

5.2. Владение диагностическими методами, приемами обработки и представления диагностических данных

5.3. Владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов (но не на уровне создания)

5.4. Наличие представлений о деятельности специалистов комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образовательного процесса ОУ

5.5. Умение работать со справочной литературой

5.6. Коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми

5.7. Знание основ семейного консультирования

 

6. Ответственность

 

6.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, законных распоряжений директора ОУ и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, педагог-психолог несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

6.2. Психолог несёт персональную, профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.

6.3. Психолог несёт ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление и хранение их в установленном порядке. Психолог несёт персональную ответственность за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента.

 

7. Взаимоотношения. Связи по должности

 

Педагог-психолог:

7.1. Работает по графику, составленному и утверждённому директором школы, исходя из 36-часовой рабочей недели, из них:

- на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает не менее половины недельной продолжительности рабочего времени;

- остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизия, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.). Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.

7.2. Планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы на учебный год утверждается директором школы и согласовывается с представителем вышестоящего звена по профессиональной линии.

7.3. По окончании учебного года представляет отчет о своей деятельности в письменной форме непосредственному руководителю (директору ОУ) и представителю вышестоящего звена по профессиональной линии.

7.4. Получает от директора и его заместителей информацию нормативно-правового характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

7.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками и администрацией школы.

 

Примерные должностные инструкции социального педагога

 

1.Общие положения

 

1.1. Социальный педагог назначается и освобождается от должности руководителем образовательного учреждения. На период отпуска и временной нетрудоспособности социального педагога его обязанности могут быть возложены на другого специалиста. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа руководителя учреждения, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.2. Социальный педагог должен иметь высшее профессиональное образование или специальную подготовку.

1.3. Организационно-методическое сопровождение социального педагога осуществляется по административной линии заместителем директора, а по профессиональной - руководителем методического объединения. Непосредственное руководство осуществляется руководителем образовательного учреждения.

1.4. В своей деятельности социальный педагог руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», указами президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, концепцией коррекционно - развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы, положением о классах коррекционно - развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях, решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования, уставом и локальными правовыми актами учреждения (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором, положением Образовательного учреждения; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Социальный педагог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

 

2.Функции

 

2.1. Основными направлениями деятельности социального педагога являются:

- организационно - методическое направление;

- диагностическое направление;

- консультативно - просветительское направление;

- диспетчерское направление;

- профилактическое направление.

2.2 Задачи деятельности социального педагога:

- осуществление посредничества между семьей (учреждением, организацией) и специалистами сопровождения, администрацией учреждения;

- отслеживание информации о проблемах обучающихся, воспитанников учреждения;

- консультирование педагогов, родителей (законных представителей) и специалистов сопровождения образовательных учреждений по вопросам социальной адаптации ребенка;

- подготовка методических рекомендаций, пособий для специалистов сопровождения.

 

3. Должностные обязанности

 

Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. Анализирует:

- данные социального статуса ребенка;

- уровень социальной адаптации обучающегося, воспитанника;

3.2. Прогнозирует и оценивает:

- риски реализации программ комплексного сопровождения.

3.3. Отслеживает:

- информацию о проблемах развития обучающихся, воспитанников в семье, образовательном учреждении.

3.4. Планирует и организует:

- процесс социальной адаптации ребенка с момента пребывания в учреждении;

- систематическое изучение социального статуса, роли и места ребенка в коллективе сверстников;

- просветительскую работу для родителей (законных представителей), специалистов ППМСП сопровождения по вопросам социальной адаптации детей с проблемами в развитии;

- овладение обучающимися, воспитанниками социально-бытовыми навыками и умениями;

- работу по профилактике возникновения вредных привычек у обучающихся, воспитанников;

- оснащение закрепленного за ним кабинета наглядными пособиями, методической и художественной литературой по профилю;

3.5. Координирует:

- работу обучающихся, воспитанников по овладению социально-бытовыми навыками и умениями;

- формирование детского коллектива, учитывая индивидуальные особенности его членов;

- взаимодействие обучающихся между собой во время внеклассных мероприятий.

3.5. Контролирует:

- соблюдение обучающимися, воспитанниками правил по технике безопасности;

3.6. Разрабатывает:

- совместно со специалистами учреждения индивидуально-ориентированные коррекционно - развивающие программы, комплексные программы сопровождения, методики, рекомендации по вопросам социальной адаптации и профилактике вредных привычек.

3.7. Консультирует:

- родителей (законных представителей), педагогов и специалистов сопровождения по вопросам социальной адаптации детей с отклонениями в развитии.

3.8. Обеспечивает:

- посредничество между семьей, образовательным учреждением и специалистами, администрацией учреждения;

- своевременное составление установленной документации её предоставление непосредственным руководителям;

- своевременное проведение инструктажа обучающихся по технике безопасности в закрепленном помещении;

- сохранность оборудования, мебели и санитарного состояния закрепленного помещения, а также любого другого помещения, в котором социальный педагог проводит какие - либо мероприятия с детьми;

- своевременное информирование заместителя директора по учебно-воспитательной работе о невозможности выхода на работу по уважительным причинам.

3.9. Оформляет:

- необходимую документацию, утвержденную администрацией учреждения.

3.10. Взаимодействует:

Внутренние связи социального педагога:

- с родителями (законными представителями), администрацией, психологом, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинскими работниками, специалистами по охране прав детства и другими специалистами комплексного сопровождения образовательного учреждения.

Межведомственные связи:

- с администрацией Управления образования;

- с комиссией по делам несовершеннолетних;

- с инспектором подразделения по делам несовершеннолетних;

- с участковым инспектором милиции;

- с органами опеки и попечительства управления образования;

- с ППМСП службами;

3.11. Представляет:

- интересы ребенка и его родителей (законных представителей) вне учреждения;

3.12. Принимает участие:

- во внеурочной и внеклассной работе и организации общественно - полезного труда детей;

- в заседаниях ПМП консилиума;

- в обсуждениях на педагогических советах, совещаниях, конференциях, связанных с организацией и содержанием службы ППМСП сопровождения.

 

4. Права

 

4.1. Выбирать и использовать в своей работе методики диагностики уровня социального развития ребенка.

4.2. Давать обязательные распоряжения обучающимся, воспитанникам.

4.3. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно - воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях.

4.4. Запрашивать информацию в медицинских, правовых и других учреждениях.

4.5. Принимать участие:

- в разработке плана воспитательной работы, коррекционных программ в пределах своей компетенции;

- в работе различных органов и комиссий по проблемам охраны детства.

4.6. Требовать от вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

4.7. Повышать свою квалификацию.

 

5. Ответственность

 

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя учреждения и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе и за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию воспитательного процесса, социальный педагог несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, социальный педагог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно - гигиенических правил организации учебно - воспитательного процесса социальный педагог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.4. За виновное причинение учреждению или участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также прав, предоставленных настоящей инструкцией, социальный педагог несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

 

6. Взаимоотношения. Связи по должности

 

Социальный педагог:

6.1. Работает в соответствии с нагрузкой и графиком работы, утвержденным руководителем учреждения.

6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год в соответствии с учебным планом учреждения и утвержденной программой, согласовывая свою деятельность со специалистами сопровождения.

6.3. Предоставляет непосредственному руководителю отчет в письменной форме о своей деятельности по окончании учебного года.

6.4.Получает от руководителя и его заместителей информацию нормативно - правового и организационно - методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

6.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогами, логопедами и психологами, медицинским работником, специалистами по охране прав детства.

6.6. Информирует администрацию о нарушениях норм санитарно - гигиенического порядка и техники безопасности.

 

Примерные должностные инструкции учителя-логопеда

 

I. Общие положения.

1.1. Настоящая инструкция определяет организационно-методическую основу деятельности учителя-логопеда в системе образования.

Учитель - логопед назначается и освобождается от должности руководителем образовательного учреждения. На период отпуска и временной нетрудоспособности учителя-логопеда его обязанности могут быть возложены на другого учителя - логопеда. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа руководителя образовательного учреждения, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.2. Требования к уровню квалификации учителя- логопеда:

· высшее дефектологическое образование или специальный факультет по специальности «логопедия»;

· владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов;

· коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми;

· навыки работы с аудиторией;

· наличие представлений о деятельности смежных специалистов (психологов, учителя-дефектолога, социального педагога, психиатра, нарколога и др.);

· умение работать со справочной литературой;

· навыки проектирования совместной деятельности, направленной на решение коммуникативных проблем ребенка;

· навыки организационного консультирования, проектировочной и аналитической деятельности.

1.3 Учитель-логопед в своей деятельности руководствуется следующими нормативными документами:

а) действующим законодательством РФ; трудовым законодательством,

правилами и нормами охраны труда и техники безопасности.

б) нормативными документами Министерства образования РФ:

- (Инструктивное письмо от 14.12.2000 «Об организации логопедической работы в общеобразовательных учреждениях»; «Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» А.В.Ястребовой, Т.П.Бессоновой);

- об организации логопедической работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

- Уставом учреждения.

1.4. Организационно-методическое сопровождение учителя-логопеда осуществляется по административной линии заместителем директора, а по профессиональной - руководителем методического объединения логопедической службы. Непосредственное руководство осуществляется руководителем образовательного учреждения.

 

II. Функции

 

2.1. Основными направлениями деятельности учителя - логопеда являются:

- Диагностическое.

- Коррекционно-развивающее.

- Профилактическое.

- Косультативно-просветительское.

- Организационно- методическое.

- Исследовательско - аналитическое.

2.2 Задачи деятельности учителя - логопеда:

- диагностическое обследование детей с целью определения уровня речевого развития и выявления специфики речевых нарушений. Логопед проводит диагностическое обследование детей с нарушениями речи и других высших психических функций, используя утвержденные в учреждении документы.

- составление индивидуальной логопедической программы для каждого ребёнка-логопата на основании обследования и заключений других специалистов (невропатолога, психиатра, психолога, учителя-дефектолога).

- проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;

- консультирование родителей (законных представителей) и специалистов.

 

III. Должностные обязанности.

 

3.1. Анализирует:

образовательные (коррекционно-развивающие) программы и технологии по логопедии с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям обучающихся, воспитанников;

поступившую документацию на ребёнка.

3.2. Прогнозирует:

перспективы дальнейшего развития ребенка;

ход реализации ИКРП по коррекции речевых нарушений и развитию речи;

3.3.Планирует и организует:

· свою деятельность в тесном контакте со специалистами сопровождения и ППМСП службой учреждения;

· коррекционную работу на индивидуальных и групповых занятиях по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций;

· систематическое изучение динамики речевого развития обучающегося.

3.4.Координирует:

обеспечение всего процесса обучения, воспитания и социализации детей, включая создание методических материалов и логопедическое просвещение специалистов сопровождения;

3.5. Контролирует:

посещение логопедических занятий обучающихся, воспитанников;

ход реализации рекомендаций логопеда по коррекции речевых нарушений и развитию речи.

3.6.Корректирует:

индивидуальную и групповую работу с обучающимися, воспитанниками (выбор конкретных форм определяется результатом логопедической диагностики);

индивидуальную программу коррекции речевых нарушений и развития речи (в случае необходимости);

3.7.Разрабатывает:

методы диагностики и коррекции нарушений речевого развития у детей;

индивидуальные программы коррекции речевых нарушений и развития речи;

рекомендации для специалистов учреждения и педагогов, обучающих детей с проблемами в развитии.

3.8. Консультирует:

детей с проблемами в развитии речи;

родителей (законных представителей) по их запросам;

специалистов учреждения по вопросам логопедического сопровождения ребенка с речевыми нарушениями;

педагогических и медицинских работников, представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении.

3.9.Оценивает и уточняет:

логопедический диагноз;

результаты своей деятельности;

ход реализации ИКРП;

3.10.Обеспечивает диагностическое обследование детей с целью определения уровня речевого развития и выявления специфики речевых нарушений; составление индивидуальной логопедической программы для каждого ребёнка-логопата;

3.11. Содействует:

· организации развивающей речевой среды, обеспечивающей эмоциональную комфортность обучающихся, воспитанников;

· реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы;

· формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ.

3.12.Оформляет:

· кабинет;

· необходимую документацию, карты речевого развития ребенка.

3.13.Принимает участие в

· просвещении специалистов образовательных учреждений, а также населения по вопросам логопедии с использованием различных форм: семинаров, конференций, лекций, публикаций и выступлений в средствах массовой информации и др.;

· в создании условий для формирования ситуации сотрудничества с родителями, педагогами, и другими специалистами сопровождения, участвующими в процессе сопровождения ребенка с проблемами в речевом развитии;

· в формировании у всех участников педагогического процесса потребности в специальных знаниях;

· в решении экспертных вопросов в случаях, требующих наблюдения за ребёнком других специалистов (врачей, психологов, дефектологов и т.д.).

3.14. Разрабатывает:

· рекомендаций для других специалистов на основе данных логопедической диагностики;

· индивидуальную программу коррекции речевых нарушений и развития речи для обучающихся, воспитанников;

· программы индивидуальных и групповых занятий.

3.15. Проводит:

индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций;

консультации для специалистов учреждения.

3.16.Осуществляет:

· обеспечение своей деятельности всеми необходимыми нормативными документами;

· научно-методическое обеспечение диагностики, проводимой в рамках мониторинга образовательных программ и отслеживания результатов собственной деятельности;

· обеспечение необходимыми методическими материалами для проведения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы (игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение и др.);

· обеспечение методической литературой для проведения просветительской работы с родителями и педагогами;

· обеспечение методической библиотеки по вопросам диагностики и коррекции речевых нарушений, а также новых логопедических технологий, проектирования и анализа деятельности логопедов;

· работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии у обучающихся, воспитанников.

 

IV. Права

 

4.1. Выбирать и использовать формы и методы коррекционной работы, самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми.

4.2. Давать консультации и оказывать необходимую и возможную помощь работникам образования региона, администрации и педагогическим коллективам учебно-воспитательных учреждений в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного развития детей, имеющих речевые нарушения, обеспечением индивидуализированного подхода к детям.

4.3. Участвовать в разработке новых методов логопедической диагностики и других видов работ, оценки их эффективности.

4.4. Принимать участие в совещаниях, научно-практических конференциях по профилю своей работы.

4.5. Выступать с обобщением опыта работы в научных и научно-популярных газетах и журналах.

4.6.Запрашивать необходимую документацию, обращаться с запросами в медицинские, правовые и другие учреждения.

4.7. Обращаться в случае необходимости с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с оказанием помощи детям.

4.8. Принимать участие в работе различных органов и комиссий, рассматривающих проблемы охраны детства и решающих судьбу детей, в случае несогласия с решением того или иного вопроса логопед имеет право донести своё особое мнение до сведения соответствующих инстанций.

4.9. Повышать свою профессиональную квалификацию.

4.10. Отказываться от выполнения распоряжений руководителей органов образования, администрации, образовательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам работы.

4.11. На льготы, предусмотренные для работников учреждений образования, в соответствии с законодательством РФ.

4.12. Требовать от вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

 

V.Ответственность учителя- логопеда

 

Учитель-логопед несет ответственность:

5.1 за свою деятельность строго в пределах своей профессиональной компетенции;

5.2. за качество и своевременность выполнения возложенных на него настоящей должностной инструкцией обязанностей;

5.3. за своевременное выявление детей в условиях учреждения с первичной речевой патологией, правильное комплектование групп с учетом структуры речевого дефекта, а так же за организацию коррекционно-развивающего обучения;

5.4. за ведение документации в соответствии с порядком, установленным в учреждении, за своевременное предоставление отчетов о проделанной работе, за сохранение протоколов обследований, документации, оформление и хранение их в установленном порядке;

5.5. за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя учреждения и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе и за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса в порядке, определенном трудовым законодательством;

5.6. за грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение;

5.7. за применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, логопед может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности;

5.8. за нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно - гигиенических правил организации учебно - воспитательного процесса учитель - логопед привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством;

5.9. за виновное причинение учреждению или участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также прав, предоставленных настоящей инструкцией, учитель - логопед несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

 

VI. Взаимоотношения. Связи по должностям.

 

Учитель - логопед:

6.1. Работает в соответствии с нагрузкой и расписанием, утвержденным руководителем учреждения. Ставка заработной платы учителя-логопеда устанавливается в 20 астрономических часов педагогической работы в неделю, из которых 18 часов отводятся для работы с детьми в группах и индивидуально. На консультативную работу используются 2 часа.

6.2. Самостоятельно планирует свою работу в соответствии с учебным планом учреждения и утвержденной программой.

6.3. Предоставляет ежегодный отчет руководителю общеобразовательного учреждения и информацию классному руководителю о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, а также о результатах обучения.

6.4. Получает от руководителя и его заместителей информацию нормативно - правового и организационно - методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами 

6.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию со специалистами ППМСП сопровождения.

6.6. Информирует администрацию о нарушениях норм санитарно - гигиенического порядка и техники безопасности.

 

Примерные должностные инструкции учителя - дефектолога

 

1.Общие положения

 

1.1. Учитель - дефектолог назначается и освобождается от должности руководителем образовательного учреждения. На период отпуска и временной нетрудоспособности учителя-дефектолога его обязанности могут быть возложены на другого учителя-дефектолога. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа руководителя образовательного учреждения, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.2. Учитель - дефектолог должен иметь высшее профессиональное образование или специальную подготовку.

1.3. Учитель - дефектолог подчиняется непосредственно заместителю руководителя по учебно - воспитательной работе.

1.4. В своей деятельности учитель - дефектолог руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», указами президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, концепцией коррекционно - развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы, положением о классах коррекционно - развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях, решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования, уставом и локальными правовыми актами образовательного учреждения (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Учитель - дефектолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

 

2. Функции

 

2.1. Основными направлениями деятельности учителя - дефектолога являются:

- коррекционно - развивающее направление;

- диагностическое направление;

- консультативно - просветительское направление;

- исследовательско - аналитическое направление;

- организационно - методическое направление;

2.2 Задачи деятельности учителя - дефектолога:

- оказание педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении и развитии;

- педагогическое консультирование педагогов, родителей (законных представителей) и специалистов сопровождения;

- подготовка методических материалов, пособий для специалистов ППМСП сопровождения.

 

3.Долностные обязанности

 

Учитель - дефектолог выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. Корректирует:

- ход выполнения учебного плана и программ, вносит изменения (по мере необходимости) в индивидуальную коррекционно-развивающую программу;

- знания учащихся по преподаваемым предметам.

3.2. Анализирует:

- данные комплексной педагогической диагностики;

- диагностические контрольные работы;

- результаты внедрения индивидуальной коррекционно-развивающей программы.

3.3. Прогнозирует:

- последствия запланированных изменений в программах, учебном плане;

- перспективы развития обучающегося, воспитанника;

- риски реализации ИКРП комплексного сопровождения.

3.4. Планирует и организует:

- учебно - воспитательный и коррекционный процесс на уроках (индивидуальные и групповые занятия) и других мероприятиях, проводимых с обучающими, воспитанниками;

- систематическое изучение динамического развития обучающихся, выявление и фиксирование их знаний и особенностей личностного развития на основе дифференцированных оценочных шкал;

- просветительскую работу для родителей (законных представителей) по вопросам усвоения государственных стандартов и программ;

- овладение учащимися рациональными способами и приёмами учебной деятельности;

- работу по охране и укреплению здоровья обучающихся;

- оснащение закрепленного за ним учебного кабинета наглядными пособиями, учебно - методической и художественной литературой по профилю преподаваемых предметов;

3.5. Координирует:

- работу обучающихся по освоению образовательных стандартов и программ по преподаваемым предметам;

- формирование детского коллектива, учитывая индивидуальные особенности его членов;

- взаимодействие обучающихся между собой во время уроков и внеклассных мероприятий.

3.6. Контролирует:

- систематически качество знаний учащихся;

- соблюдение обучающимися во время занятий правил для учащихся и техники безопасности;

- безопасность используемых в образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения.

3.7. Разрабатывает:

- совместно со специалистами ППМСП сопровождения индивидуальные коррекционно - развивающие программы, методики, рекомендации, программы диагностики.

3.8. Консультирует:

- родителей (законных представителей), педагогов и социальных работников по проблемам обучения детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медико-социальной и правовой помощи.

3.9. Оценивает:

- качество знаний учащихся по предметам;

- уровень готовности ребёнка к освоению определённого типа учебной программы.

3.10. Обеспечивает:

- своевременное составление установленной документации её предоставление непосредственным руководителям;

- своевременное проведение инструктажа обучающихся по технике безопасности в закрепленном помещении;

- сохранность оборудования, мебели и санитарного состояния закрепленного помещения, а также любого другого помещения, в котором учитель проводит какие- либо мероприятия с детьми;

- своевременное информирование завуча о невозможности выхода на работу из - за временной нетрудоспособности.

3.11. Содействует:

- реализации и адаптированию общеобразовательных и специальных программ на основе существующих методик.

3.12. Оформляет:

- необходимую документацию, утвержденную администрацией Образовательного учреждения.

3.13. Принимает участие:

- в решении вопросов учебной нагрузки, режима, посещений занятий;

- в заседаниях ПМПконсилиума;

- в обсуждениях на педагогических советах, совещаниях, конференциях, связанных с организацией и содержанием учебно - воспитательной и коррекционно - развивающей работы.

 

4. Права

 

4.1. Выбирать и использовать в своей работе методики обучения и диагностики, учебные пособия и материалы, учебники.

4.2. Давать обязательные распоряжения ученикам во время занятий.

4.3. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно - воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях.

4.4. Запрашивать информацию в медицинских, правовых и других учреждениях.

4.5. Принимать участие:

- в разработке учебного плана, образовательных и коррекционных программ;

- в работе различных органов и комиссий по проблемам охраны детства.

4.6. Контролировать и оценивать новые виды педагогической диагностики и коррекции и другие виды работ.

4.7. Требовать от вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

4.8. Вносить предложения:

- о начале, прекращении или приостановлении конкретных методических, воспитательных или инновационных проектов;

- по совершенствованию учебно-воспитательной и экспериментально- методической работы.

4.9. Повышать свою квалификацию.

 

5. Ответственность

 

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка Образовательного учреждения, законных распоряжений руководителя Образовательного учреждения и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе и за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, учитель - дефектолог несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, учитель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно - гигиенических правил организации учебно - воспитательного процесса учитель - дефектолог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.4. За виновное причинение Образовательному учреждению или участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также прав, предоставленных настоящей инструкцией, учитель - дефектолог несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

 

6. Взаимоотношения. Связи по должности

 

Учитель - дефектолог:

6.1. Работает в соответствии с нагрузкой и расписанием, утвержденным руководителем Образовательного учреждения.

6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год в соответствии с учебным планом Образовательного учреждения и утвержденной программой.

6.3. Работает в тесном контакте с другими специалистами сопровождения (педагогом-психологом, логопедом, социальным педагогом, медицинским работником, уполномоченным по правам человека в образовательном учреждении).

6.4. Получает от руководителя и его заместителей информацию нормативно - правового и организационно - методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

6.6. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, со специалистами ППМСП сопровождения.

6.7. Информирует администрацию о нарушениях норм санитарно - гигиенического порядка и техники безопасности.